Методическая разработка по теме: «Из опыта преподавания истории Сибири» в сборнике методических материалов «Современный урок истории: опыт педагогов города Новосибирска»

Возможности образовательных ресурсов при формировании УУД

Скачать презентацию

"День математики в школе «Таланъ""

Система оценки достижения планируемых результатов (предметных и метапредметных)
Переход на ФГОС требует внесения изменений во все компоненты образовательной деятельности: в организацию и в содержание, в отбор учебного материала, а также изменяется и система оценивания. Оценка делиться на – внутреннюю и внешнюю оценку.
Оценивание на современном уроке претерпевает большие изменения, которые обусловлены требованиями к результатам обучения. Выбор методов (способов) диагностирования результатов обучения и педагогического опыта связан со спецификой каждого предмета, его целями и задачами.
В статье рассмотрены примеры основных показателей качества освоения предметных и метапредметных результатов в соответствии с ФГОС и ФКГОС. В частности: успешность освоения учебной программы; формирование понятийного аппарата; мониторинг уровня выполнения практических работ; уровень сформированности знаний географической номенклатуры. Приведены примеры заданий позволяющие оценить общепредметные и метапредметные результаты по географии.
Отслеживание общепредметных и метапредметных результатов обучения позволяет получить полную объективную информацию о состоянии географического образования в школе, в классе и отдельно по каждому ребенку. Отследить уровень сформированности основных видов компетенций учащихся, скорректировать свою дальнейшую педагогическую деятельность.
Полный текст статьи
Приложение 1         Приложение 2         Приложение 3         Приложение 4

«Дифференцированные приёмы в обучении младших школьников»

Пути повышения эффективности обучения ищут педагоги всех стран мира. Всем очевидно, что современный образовательный процесс должен быть ориентирован на ученика, но требование учитывать индивидуальные особенности ребенка в процессе обучения - очень давняя традиция. Однако его реализация в различное время осуществлялась в разной мере и различными приемами. Как это происходит при обучении русскому языку в НОУ СОШ "Таланъ", вы сможете узнать, познакомившись с данной статьей учителя русского языка Овчинниковой А.Н., учителя высшей категории.

География - единственный школьный предмет, синтезирующий многие компоненты как общественно-научного, так и естественнонаучного знания. Содержание разных разделов курса географии для основной школы, насыщенное экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом.
Предметная разобщённость становится одной из причин фрагментарности мировоззрения выпускника школы, в то время как в современном мире преобладают тенденции к экономической, политической, культурной, информационной интеграции. Именно интеграция способствует формированию целостного взгляда на мир, пониманию сущностных взаимосвязей, явлений и процессов.
В данной статье, используя различные источники информации, опираясь на опыт других педагогов и используя, свой собственный, я попыталась остановиться на актуальности данной проблемы, сформулировать цели и задачи интегрированных уроков, остановилась на технологии и результативности, а также представила примеры интегрированных уроков (занятий), различных видов интегрированных творческих проектов, разработанных и проведенных мной совместно с педагогами школы.
Полный текст статьи       Диплом победителя

Для маленьких детей правила чтения - это новая, очень сложная, абстрактная языковая система с множеством исключений. Предлагаемые упражнения на развитие графический умений помогают подготовить детей к чтению. Автоматизация распознавания новых слов и их написание происходит во время выполнения различных заданий и, конечно же игр. Игры хороши всегда и везде. С помощью такого сильного (одновременно легкого и мобильного) инструмента можно решить любую педагогическую задачу.
Полный текст статьи

Посмотреть статью

Развитие эмпатии в младшем школьном возрасте

Шаш И.С. - учитель начальных классов ЧОУ школы «Таланъ» Мельникова О. Б.- школьный психолог Пономаренко И. В.- клинический психолог, руководитель Центра психосоциального сопровождения обучающихся НГМУ

Воспитание гармонично развитого человека- это желание и стремление многих родителей и педагогов. В последнее время психологами и педагогами уделяется большое внимание развитию гуманистических и человеческих качеств в ребенке, так как тенденции современного общества становятся более рациональными и прагматичными. В настоящий момент в учебно-воспитательном процессе внимание учителя направлено на развитие чувства эмпатии, то есть способности воспринимать внутренний мир другого человека, уметь сочувствовать ему в сложных жизненных ситуациях.
Полный текст статьи

Воспитание творческой активности учащихся в процессе изучения математики является одной из актуальнейших задач, которые стоят перед учителем математики в современной школе. Основным средством такого воспитания и развития математических способностей учащихся являются задачи. Умение решать задачи характеризует в первую очередь состояние математической подготовки учащихся, глубину усвоения учебного материала. Поэтому решению задач уделяется повышенное внимание при обучении математике.
Полный текст статьи

«Система оценки достижений планируемых результатов в образовании школьников"